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素质教育与应试教育的完美结合
——棠湖中学“三段教学”，领跑高中课程改革（下）
“三段教学”为什么好——因人施教分层教学
“有教无类，因材施教”，是孔子提出的教育原则。但孔子之后，这一原则并没得到继承和发扬，尤其是实施科举制度之后，中国的教育便走上了一条“读书做官”、“为考试而学习”的道路。虽然今天人人都知道“因材施教”这个成语，在谈及素质教育和教育改革的时候，也常常频繁地引用这句成语。但是，在一个年级有上千人，班有近百人的现实条件下，如何“因材施教”？这是棠湖中学在创制“三段教学”时最需要思考的一个“方法论”问题，也就是新课改、新模式的可操作性问题。
棠湖中学以“帮助每位师生走向成功”为办学宗旨，以“从学困生抓起，面向全体学生，对每位学生负责”为指导思想，突出“因人施教、分层教学”的教学特色。为此，棠湖中学从分班开始，从选配班主任、师资配备、教学标高、教学方法、教学手段、教学评价、奖励办法等环节入手，承认学生差异，针对不同层次的学生，采取不同的策略，通过分层次确定目标、分层次备课、分层次上课、分层次布置学生作业、分层次辅导、分层次考核，千方百计地照顾不同层次学生的不同需要，使各层面的学生都学有所得，让学困生学起来，中等生优起来，优等生尖起来，从而使学校教学质量得到全面提高。
而“三段教学”的整体构架以及各个环节都充分体现了“分层”这一特征。没有“分层教学”这一方法的运用，“因人施教”就是一句空话，成为一个不可能完成的任务。同时，棠湖中学每个教学班都配置了计算机、电子白板、投影机、视频展示台等多媒体设备，每位教师配置了办公用计算机，学校建成了资源丰富、功能强大的校园网，组建了校园电视台、校园广播站、机器人工作室和设备齐全的网络教室等，为“三段教学”的有效开展奠定了物质基础。
同时，棠湖中学以校本课程为载体，丰富了“三段教学”的内涵：开设礼仪课，以规范学生行为习惯，为提升学生社会竞争力奠定坚实基础。开设人生规划课，成立了四川省学校首个“人生职业规划协会”——让学生从高一进校就明白自己未来的发展方向；让学生在高中学习阶段培养未来想从事的职业所应该具备的能力；让学生早打算、早规划，从而促进未来行业目标的实现。定期邀请国内外众多一流的科学家、专家、学者到校演讲，与学生交流，给学生以真正的启迪和巨大的激励，帮助学生规划未来人生发展。组建了文学社、街舞社、音乐社、动漫协会、心理协会、科创协会、书法协会、各类运动协会等32个学生社团，每年均举办“社团文化节”，让学生个性和特长得到最大程度的张扬。
为了配合“三段教学”的实施，棠湖中学还构建了自成体系的“三格教育”，通过“入格—合格—品格”的递进教育，通过“星级成长共同体”、“星级班级”、“星级社团”以及代表棠中学生最高荣誉的“棠中之星”的评选，树立模范和榜样，对学生实施多元评价，进行正思维、正牵引，从而使学生成为具有仁爱之心、道德之行、宏远之志、智慧之脑、恒久之信、健康之体、卓越之识、创新之能等独具品格的棠中人，并营造了“文明、和谐、创新、进取”的校园氛围，形成了“团结协作，永争一流”的校风和学风。
“三段教学”为什么好——培养综合素质，提升竞争力
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。” 说的是给人一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥；如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。教育又何尝不是如此？为人师者传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，老子的这一哲学思想，可谓教育的至理名言。“三段教学”的主体哲学思想，就是“授人以渔”这一教育真谛。
反思现行的基础教育，不但没有缩小学生之间的差距，反而让学生间个体素质的差距越来越大。其原因很多，其根本原因在于两个方面：一是学生的内在原因。学生良好的行为习惯没有养成，所以导致学生的学习定力不到位。不少学生由于缺乏明确的人生目标和理想，所以不能持之以恒地进行习惯养成训练，这造成他们的学习习惯欠佳，影响了个人素质的提升。二是教师的客观原因。不少教师依赖传授式教学方法，而这种传统的方法存在以下弊端：首先，它抹杀了学生的积极性和创造性，使学生无法掌握系统的自主学习方法。学生的学法得不到完善，综合素质自然就得不到提高。所以，如果教师的教法不改变，学生的学法就永远也不可能改变，能够自主学习、探索、实践的高素质人才也就难以培养出来；其次，传授式教学制约了优生跳跃性思维、顿悟、创新、想象能力等，这就从一个方面回答了钱学森先生“中国为什么不能培养出优秀科学家”的警世追问。在传统的教育模式中，教师往往重视优生忽视差生，凡事均以优等生的思维、优等生的接受能力为前提，从而造成学困生因为跟不上教师的进度，逐渐失去学习兴趣，学习问题越来越多，积重难返，和优生的差距越来越大。最终结果是，优等生优不上去，学困生越来越差。新课改要求学校不仅看重优生，目光也要向中等生和差生转移。因此，教师只有改变传统的教学方式、课程结构，才能让优生更优，让学困生转化，促进学生全面发展。
通过实践“三段教学”，棠湖中学真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，彻底实现了教师教学方式和学生学习方式多元化的转变，搭建了学生自主、合作、探究、展示学习的平台，变学生的被动学习为主动学习，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，增强了学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力，也提高了学习成绩；“三段教学”让学生更加喜欢课堂、喜欢学校班级生活，让学生不仅获取知识，更能掌握一套获取知识的方法。这一方法的掌握，对学生而言，不仅在高中阶段有用，到了大学也有用，进入社会之后更有用，因为社会需要的不是“读死书，死读书”的呆子，而是具备学习能力、能与人合作分享、能交流表达的复合型人才。而这，正是“三段教学”的目标和效益所在。可以说，棠湖中学“三段教学”有效地培养了学生的综合素质和能力，为学生的终身发展、为提升学生未来社会竞争力奠定了坚实基础！
棠湖中学气魄大——共享优质教育资源，力促区域教育均衡
为了实现优质教育资源的辐射和共享，促进课程改革目标的实现，棠湖中学积极推荐优秀教师参加全国各级赛课、应邀到其他学校开展献课和讲学活动，致力于探索学校交流新模式，力促区域教育均衡——
2010年7月15日，安岳县教育考察团到棠湖中学参观交流。从2010年10月24日起，安岳实验中学每周选派8名教师到棠湖中学随岗全天候学习，全程全面学习棠湖中学的教育教学管理工作。在安岳实验中学编录的《加强教师培训 提升核心竞争力——赴棠中学习感想辑录》中，安实中刘凡仲校长对棠湖中学作出如下评价：管理方面，制度规范、考核落实、奖惩分明；教学方面，落实“三段教学”，贯彻课改精神，发挥学生主体作用，让各个层面的学生都学有所获，学有所用；学生方面，规范行为、张扬个性、丰富社团活动，学生精神风貌好，自信、乐学、积极向上；教师敬业，以校为家，共同发展。
2011年3月4日，熊伟校长应邀到凉山州普格县为全县校长做专题报告《校长的责任》，为全县教师做专题报告《新课程背景下教师教学如何变革》。3月6日，“普格县教育局——棠湖中学交流会”在普格县教育局会议室举行。会上，棠湖中学应邀帮扶普格中学。就两校合作，熊伟校长从“行政对接”、“教师培训”、“科研提升”、“高三资源共享”、“网络班建设”等五方面提出建设性意见，希望普格中学加强自身造血功能，明确发展定位，着眼长远发展，实行错位发展。普格县教育局巫局长表示，熊校长的建议切实有效，既有对普格县中学的近期帮扶，又有长远规划，对普格中学和普格县教育的发展具有极强的指导作用。他代表普格县教育局向棠湖中学领导及棠湖中学教职工表示真诚的感谢，邀请棠湖中学教师多到普格县交流指导。普格中学刘校长对熊校长毫无保留的讲解和帮扶表示衷心感谢，对熊校长“资源共享，共同发展”的大的教育观表示万分钦佩，期望并相信普格县中学乃至普格县教育都将在棠湖中学的帮扶下实现历史性的飞跃和发展。
2011年3月30日，熊伟校长及部分行政、教师应邀到广东惠州市做专题报告、献课。随后，作为广东省第一所国重、全国第一批进入高中课改的学校，惠州市崇雅中学将棠湖中学“三段教学”完全引入本校课堂。
棠湖中学气魄大——教育家成长中心，培养教育家型教师
教育家——教育的专家，包括教育理论家和教育实践家。教育理论家侧重于教育理论的研究，教育实践家侧重于教育理论的实践。一个时代、一个国家， 只有当教育家是从课堂中生成的时候，这个时代的教育才是成熟的教育，这个国家的教育才有可能是充满智慧的教育。一个民族，一个国家，今天教室里教师脸上是否有笑容，将决定着这个民族、这个国家的明天有没有笑声。
为了国家和民族幸福的明天，棠湖中学希望每位教职工都成为幸福的老师，希望每位教职工都树立成为教育家的愿景，在学习中成长，在实践中探索，在教育中思考，在反思中提炼，成为“思”、“行”、“果”合一的教育家型教师。为此，棠湖中学成立了“棠湖中学教育家成长中心”，致力于培养棠中教育家——将先进的教育理论运用于教育教学的全过程，并形成自己独特的教育方式和教学方法，成为“思”、“行”、“果”合一的优秀教师。
采访手记：
高中阶段教育是青少年人生的过渡期、转折期和成长期，他们易受干扰，稳定性差。高中阶段教育既涉及就业，又涉及升学，两个目标相互矛盾,难以协调。高中阶段教育面临升学选拔，涉及公开、公平、公正。所以，对于中国这个教育大国来讲，高中阶段教育非常棘手，要搞好高中阶段教育，实属不易。然而，高中阶段教育在教育体系中具有承上启下的特殊地位，又极其重要。对于国家来说是培养未来人才的重要途径，对于个人来说是决定命运的重要时期。
一直以来，年轻而富有朝气的棠湖中学为给处于人生重要阶段的广大学子提供适合个性成长的学习生活环境，矢志不渝，借助“三段教学”这一平台，高举高中新课改先锋旗帜，创造了卓越的教育教学成绩。
在教育改革如火如荼的今天，我们期望棠湖中学的愿望能够实现，也期望越来越多的教师成为专家，成为教育家，为我国教育事业的发展，为学生的成长带来福祉。 |
