【14家媒体】棠湖中学熊伟校长走进“金沙讲坛”

　　　　　　　　　　　　　　　　【成都日报】熊伟：从同一化到多样化的教育

　　本期嘉宾　熊伟，棠湖中学教育集团管委会主任、棠湖中学党总支书记、校长。全国中学教育科研联合体理事、中国教育专家委员会研究员、四川省教育学院特聘导师、四川省教育学会教育策划特级研究员、成都市教育学会会员和双流县教育学会常务理事。先后荣获“中国教育管理杰出人物”“全国外语实验学校优秀校长”“全国中学杰出校长”“全国教育科研杰出管理者”等称号。
　　主持人语　教育是什么，学习又是什么？我们因学生的厌学、学校的应试和家长的茫然而忧虑，我们困惑什么样的教育才是社会需要的。棠湖中学校长熊伟为我们解惑答疑，阐释“入格、合格、品格”的三格教育，以及“自主、互动、内化”的三段教学，分析中学课程改革的种种，展望未来的教育模式。
　　实　　录　开场白：教育这个词沉甸甸的。对教育的立论、认识和看法很多，但教育这个词究竟怎么理解？学习的概念又是怎样的？今天我们将以这些问题跟大家一起交流。

　　⊙何为教育，何为学习
　　其实教育两字，已把教育的含义写得明明白白了——教字左边是一个孝字，不就是仁义道德的意思吗？右边一个文字，强调对学生进行道德品质的培养。育字上半截是忘的上半截，下面是个月。延展一下，就是无时不在，无时无刻都不要忘记以文化为载体，对学生进行道德品质的培养。所以，作为老师、家长，我们的教育是不断重复、非常复杂的螺旋上升过程，绝不是一蹴而就的。
　　今年7月16日，我在洛阳开了一个全国3000多位校长参加的交流大会，有个搞信息技术的专家跟我交流，说网络可以解决你们学校的一些问题，语文老师里有教得最好的，数学也一样，我们把这个老师上的课拍下来，其他班通过网络收看，不就解决了老师教学能力不相当的状态了吗？我说，按你的理论，全国需要那么多老师吗？就让全国同一个年级的所有同学都在家里，把电视打开，请全国最好的老师在电视上讲课，现在13门课程，那全国就只需要13个老师。但那叫教育的话就简单了。我们的教育是非常复杂的一个过程，它需要心灵与心灵的沟通，情感与情感的交融，性格与性格的碰撞。
　　当学生的都知道学习，学习应该是两个层面，学叫模仿，叫感性认识，依葫芦画瓢。习是内化的过程，让所学的东西迁移为自己的东西，这才一个完整的学习过程。

　　⊙提高学习力，兼顾情商
　　现在教育出现了很多困惑，学生厌学、离家出走……学校不惜一切手段招生，拿钱买优生，课时全部分给高考学科，国家规定的课时开不齐，上课时老师满堂灌……在长期教学压力下，老师也出现了很多心理问题，这是学校老师的层面。
　　家长层面呢？家长从小就怕孩子发展不好，进什么特长班，择校，强调孩子一定要考上什么样的大学等。造成这些现象的根源我们要认识清楚，才能明白我们怎样管理孩子，老师怎样教育学生，课堂怎样改变教学方式，使得学生在学习教育过程中感到快乐，在快乐学习过程中成长提高。
　　研究表明，一个人在事业、生活等方面取得成功主要来自两个因素，一是情商，一是智商，情商在成功因素中占80%，智商占20%。情商包括认识管理情绪，以及管理他人情绪的能力，交流沟通水平，耐受挫折的能力，领导管理艺术等。一个人的情商与先天无关，全是后天培养的。
　　智商包括观察力、注意力、记忆力、想象力、分析力、判断力以及应变能力，每个人的智商，先天比例大概占30%到50%，比如说有些孩子喜欢唱歌，他的声音就比其他人好，其他人无论你怎么培养，都不如他。同样，有些孩子随便怎么考都学得好。既然有这个道理，我们为什么一定要按同一个模式培养学生呢？比方刚才说这孩子音质很好，我们为什么不把他培养成歌唱家？孩子不想学医，家长一定要他去学医，你说怎样培养？
　　我们的教学过程中遇到的例子很多，比方文科2000级7班有个同学，文化成绩是班上倒数三名内，但他性格外向，好于表现，高中毕业后去了北影，在电视剧《一双绣花鞋》里演了一个角色，表现很好，毕业后他弄了个演艺公司，十年时间，他拥有的资产达五个多亿。
　　这些例子说明了什么道理？我们培养人要针对个体，张扬他的特长，要对这个学生的情商进行培养，这才是着力点。说实在话，我是搞教育的，有些大的方向我们没法反对，，比如说高考，高考考情商吗？肯定没有，智商都没有考全，何况情商？所以我们学校的教育，应该让学生在提高学习力的基础上，兼顾情商的培养。不能只管学生的考试成绩，文科生看到灯泡坏了躲得远远的，理科生哪个省的省会城市都搞不清楚，这样一些基本知识都不到位，你能全面发展吗？所以我们要改变显性的、功利性的教育思想，变成长远的、隐性的教育，就能明白真正学校的教育该怎么入手。

　　⊙单一教学模式同化学生思维
　　我们的中学基础教育好像很好，可为什么出不了人才？有分析说是因为大学差了，似乎我们没有获得诺贝尔奖的根源在于没有排名顶尖的大学，没有一流的实验室。我觉得这仅仅是一个方面。
　　我是搞基础教育的，我认为责任要从基础教育开始去思考。现在教育孩子有个误区，认为孩子还小，十岁以前让他随意玩，到了小学五年级，要考初中了，这才加班加点，刚好弄反。十岁以前孩子多数是模仿，没有正确的价值观，这时候是我们引导他形成良好习惯的一个关键时期。十岁后，生理心理逐渐成熟，他的习惯已经模仿好了，你就放开，他自由发展，中学、高中你基本上不用怎么管他，他都能发展得很好。
　　奥林匹克竞赛他为什么能获奖？因为奥林匹克竞赛也是做题，也是考试，考他的基本功，严密的逻辑推理这样一些思维能力。奥林匹克竞赛只能说明我们的中学生基础好。现在在全世界有个通常状态，在发达先进的研究团队里，顶尖人物全是国外的，人家来提纲、当领导，下面的团队多数是我们中国人，只要你论证正确了，我就可以发表。这是我们基础教育的另一个问题。我们从幼儿园、小学、初中、高中，老师怎么教的？一个基本理念，一定要大家知其然，必须知其所以然，老师会追问你是怎么想的？你是怎么算的？他一定要按那个思维模式来教学生。人的思维一定会是这样吗？不是的。我们的基础教育方式把中学生的思维模式同化了。
　　我们老是老师在台子上讲，同学们在下面听，最多说，同学们，这个对不对？下面齐声说对，或者说，某某同学你起来说这个题怎么解。全班几十个同学，你一堂课提多少人的问？所以全班90%的同学都是被动地学习，高分的同学缺失了自我发展，你把高分的同学教差了。当时我讲这个话的时候，我们学校的老师还不服气。我说比如我们出一个题，有的高分同学一看就知道怎么做，但我们一定要让他来听我讲，分析，你是不是把优生那种多向的思维，逐步同化成你的同一种方式了，你不是把他教差了么？
　　为什么我们国家不能得诺贝尔奖，我下一个大胆的结论，如果现在中国的基础教育方式还不改变的话，不说十年，二十年、三十年甚至上百年后，中国人一样得不了诺贝尔奖，原因是我们的思维模式单一了，同化了，我们没有多样性的思维模式，没有想象、没有创新。我们只能从症结上找原因、找方法。

　　⊙学会在每天反思中成长
　　办法是什么呢？国家2004年提出高中课程改革，初中2002年已经开始了。四川省高中课程改革去年开始。其实高中课程改革的着力点、任务就是素质教育，就是要使得学生的全面素质提高，个性化得以张扬，改变我们以前同一化教育模式。我们采用的是“三格教育”“三段教学”来提升学生的智商、品质。
　　我们怎样进行情商教育？“三格教育”是怎么产生的？学生的习惯又怎样培养？有个哈佛大学对年轻人未来目标设定的调查，这批年轻人的学籍、学历、经历都一致，结果有3%的人有比较清晰而长远的目标，有27%的人目标模糊。进行了长达25年的跟踪调查后，得出了一个非常有意思的结论——那3%具有长远而清晰目标的人全是各行业的精英，而那27%全是生活在底层，经常失业，找不到工作。这就说明，我们培养学生的习惯，首先应该让学生树立一个长远而明晰的目标。
　　我从我女儿那里得到亲身的体会。在她小时，我有意识地搜集清华、北大的一些材料、信息、新闻，吃饭的时候顺便讲一讲，结果小学三年级的时候她冒出一句说，我今后就考清华北大。潜移默化地让她制定了这样一个长远的目标，结果她就按这样一个目标发展自己。当然我们也注重她其他方面的培养。由于她有这样长远的目标，她千方百计地提高学习效率，所以小学、初中毕业成绩都是双流第一名，高考时考了第二名。有了目标，她就会持之以恒地做下去。
　　我们学校就是通过这样的分析，找准学生的习惯，不断训练。习惯两字，习是训练、练习；惯，不是一个竖心吗？就是要用心训练。我们首先从训练学生的习惯入手，凡是来棠湖中学的同学，每年都有一本书，这本书全是空格，学生自己填。第一部分是刻画自己现在的状态，第二部分是理想的我，让他有明晰长远的目标。把长远的目标分解成中期和短期目标。接下来就是理想职业所具有的素质，需要学生填出来，比如你要当老师，口头表达能力要强，板书要好，所以你要注意练字，注意演讲水平的培养。接下来第三项，你向往的大学是什么？你想当老师就该是北京师范大学最好，你成绩总分只有400分，那行吗？理想和实际相差甚远。然后是本学期期末你的总分目标，这不就变成你近期目标了吗？
　　我向往的职业，向往的大学，我针对未来所培养的素质怎样，让他每天学会反思，在反思中调整，在反思中成长，在反思中提高，一年365天，学生都有五分钟时间来强化这些信息，习惯不就形成了吗？三年前我们做的时候，包括班主任，我们的领导都觉得那是不是做形式？是否有效？坚持下来后，棠中现在学生的行为习惯跟以前大不一样了，学生自我管理、自我提升的能力提高了。
　　“入格”侧重在养成教育，“合格”侧重在能力教育，“品格”侧重在个性教育，通过三年的“三格教育”，使学生成为具有仁爱之心、道德之行、宏远之志、智慧之脑、恒久之信等品格的人。

　　⊙现场手记
　　熊伟中等个，眼睛很大，炯炯有神，声音洪亮，看上去精气十足，富有激情，想象他在学校给老师、学生讲话，大概不大会有人走神。
　　当然，能真正让人不走神的原因，还是熊伟的教育理念，他对于教育、学习这两个词的理解和阐释，让人耳目一新，在他看来，教育、学习的目的并不是单纯地追求高分、考上名牌大学，这个目的应该是心灵与心灵的沟通，情感与情感的交融，性格与性格的碰撞，是把学生培养成有健全人格的人，而不只是考试的机器，一个高情商的人或许比一个高分数的人在未来能有更好的发展，能为社会或国家贡献更多的才智，也能拥有一个更快乐的人生。
　　这番话如果单纯从一个教育学家的嘴里说出来并不稀奇，但从熊伟这样同时是一位中学校长的身份说出来，却不得不令人振奋。四川省高中课程改革是去年开始的，而全国已经全面地进入了高中课程改革，改革的着力点，就是素质教育，使得学生素质全面提高，个性化得以张扬，改变以前同一化教育模式。早在这之前，熊伟所在学校就开展了个性化的教育，所谓“入格、合格、品格”的“三格教育”，以及“自主、互动、内化”的“三段教学”，这些方法兼顾了每个学生心理、生理、志趣、性格等方面的不同，用目标来管理学生的学习和生活，行之有效，三年下来，学生的自主，自我管理，自我提升的能力得到了很大提高。
　　其实，作为重点中学的校长，在高考的指挥棒下，熊伟和别的校长一样重视升学率，只是，熊伟做得更聪明，事实证明，让学生的素质得到培养，个性得到张扬，学习起来方向明确，不仅轻松而且效率更高，升学率不降反升。
　　仁爱之心、道德之行、宏远之志、智慧之脑、恒久之信，这是熊伟对自己学生的期许，也是一个教育者的责任和良心。

　　【相关预告】
　　8月20日（星期六）14：30，金沙讲坛35期讲座《户外安全常识面面观》，《中国国家地理》杂志社俱乐部主任、资深户外探险专家张书清。
　　8月21日（星期日）14：30，金沙讲坛36期讲座《中国的地域文化：历史和前景》，百家讲坛著名讲师、复旦大学博士生导师葛剑雄教授。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　入格 合格 品格
　　　　　　　　　　　　　　　　——棠湖中学校长熊伟谈“三格教育”
　　校长名片　熊伟，男，中学高级教师，棠湖中学党总支书记、校长，全国中学教育科研联合体理事，中国教育专家委员会研究员，四川省教育学院特聘导师，四川省教育学会教育策划特级研究员，先后荣获“中国教育管理杰出人物”、“全国外语实验学校优秀校长”、“全国中学杰出校长”等荣誉称号。
　　□彭驰　本报记者 向朝伦
　　一项研究显示，成功人士的特质有两项，情商和智商，其中情商占到80%，后者占20%。一个人的情商如此重要，那么中学阶段如何做好孩子的情商培养呢？8月14日下午，能容纳500人的成都金沙讲坛会场座无虚席，由成都棠湖中学校长熊伟演讲的《什么样的教育才是真正的学校教育》，话题即由此展开，由棠湖中学校长熊伟首先提出并实践的“三格”教育，成为棠湖中学培养孩子情商的重要方法和手段。什么是“三格”教育？“三格”教育的效果如何？记者就这些问题对熊伟进行了专访。
　　记：现在很多家长都在谈你的“三格”教育，什么是“三格”教育？
　　熊：三格是指入格、合格、品格，是我们为了全面实施素质教育，针对培养学生情商提出的。学生进校第一年是入格教育，侧重习惯养成教育，初步树立正确的人生价值观，形成良好的班风；第二年是合格教育，即高二年级侧重能力培养，使学生掌握有效的学习方法，学会审视美、欣赏美和自我美，培养创新能力，形成良好的学风；第三年是品格教育，高三年级侧重个性培养，使学生生成和张扬个性特长，增强自己追求卓越的信心，形成良好的校风。
　　记：从2008年提出“三格”教育，效果如何？
　　熊：我们希望通过学校 “入格-合格-品格”的递进教育，使学生成为具有仁爱之心、道德之行、宏远之志、创新之能等品格的青年人。老师们的共识是，现在棠中学生的班风、学风、校风更好了。从高考表现上看，也有了很大进步，2011年，全校考取一本院校人数较去年净增48%，二本净增33%，三本净增32%。长远的效果，我想要等这些学生进入社会后更能反映出来，譬如良好的个人习惯、与人沟通交流的能力、创新创造的能力等。
　　记：听说你的“三格”教育较好化解了素质与考试的矛盾，引起教育界很大兴趣，现在请你去讲“三格”教育模式的各路学校络绎不绝？
　　熊：我们通过“三格”教育的3年实践，基本实现了素质教育与高考的相得益彰，引起了中央教科所、省市教育研究部门的注意，这些研究专家多次到校调研，评价很高，国内一些学校或地方的教育主管部门率团来考察学习，要求在本地推广。去年，我应邀到全国40多所中学去作了演讲，基本上每月4场，今年我已经受邀去了全国20多所学校，连暑假都没有休息，8月中下旬，还有3场讲座等着我，都是讲“三格”教育以及我提出的有关高中新课改的“三段”教学的。我相信，这些教育思想、理念和方法能够为更多的学校接受，并为我国中小学推进素质教育做出贡献。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　棠湖中学校长熊伟做客金沙讲坛：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 加强情商培养才是真正的学校教育
　　华西都市报讯（记者王蕾）为什么很多在校学习成绩一般、甚至调皮捣蛋的学生，进入社会后反而会大有作为、出人头地？为何中国中学生国奥赛金牌数量位居世界第一，可是我们的学校却很难培养出杰出人才？到底什么样的教育才是社会最需要的？昨日，四川双流县棠湖中学校长熊伟走上成都“金沙讲坛”，向广大家长和教育工作者解密了真正的学校教育。据悉，熊校长是成都市教育系统第一个走进“金沙讲坛”、宣讲教育教学改革的专家。
　　从目前来看，我国的教育存在很多困惑与尴尬。熊校长说，从学生的层面讲，因学习压力过大患上抑郁症甚至跳楼自杀等现象屡见不鲜；从学校的层面讲，学校为抢生源恶性竞争，教师为了升学率而采取满堂灌的应试教育；从家长层面讲，让孩子从小就上各种特长班，一味追求名校四处择校，强迫孩子考上什么样的大学、读什么样的专业等。
　　熊校长强调，教育是个持续性、系统性的庞大工程，不是一蹴而就的，特别是家长，要尊重孩子，不能过于焦虑。一个人的成功，20%取决于智商，而情商因素占到了80%。为什么很多在校学习成绩一般、甚至调皮捣蛋的学生，进入社会后反而“混得很不错”？“那是因为这些学生情商很高，他们懂得管理自己的情绪，交往沟通和耐受挫折能力强，有胆识有魄力，敢闯敢干！”熊校长表示，可见在提高学生学习力的基础上，加强对学生情商的培养，这才是真正的学校教育！