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21世纪各国之间的竞争加剧，从表面上看是综合国力的竞争，其实是各国人才综合素质的竞争。作为社会主义国家培养的人才，除了应具备优秀的科学文化素质之外，更重要的是还必须具有社会发展所需要的思想政治素质。学校教育是对青少年学生进行思想品德教育的主渠道，学校德育必须创新。
在2013年12月在达州(微博)举行的四川省中学校长协会第二十六次学术年会上，棠湖中学刘凯校长为与会嘉宾棠湖中学(微博)创新的“三格教育”——根据高中学生不同阶段的学业、年龄、生理等特点，提出了“入格-合格-品格”的“三格教育”，并建立了一套规范化的德育制度，以制度为基础，为德育提供保障。
“三格教育” 个性化德育的实践蓝图
刘校长在发言中介绍，在“三格教育”体系中，根据高中学生不同阶段的学业、年龄、生理等特点，制定了不一样的德育教育内容和要求。入格教育指高一年级侧重习惯养成教育，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯，初步树立正确的人生价值观；合格教育指高二年级侧重能力培养，使学生活用有效的学习方法，学会审视美、欣赏美和自我美，具有创新意识，培养创新能力；品格教育指高三年级侧重个性张扬，使学生生成和张扬个性特长，具有实现目标和理想的恒心，增强自己追求卓越的信心。
学校通过“入格——合格——品格”的递进教育，为德育提供了详细具体的可操作的步骤，同时顾及到了不同阶段学生的不同特点和需求，使德育教育事半功倍。
全员德育 每一个教师都是德育工作者
除了体系保障外，棠湖中学(微博)对德育工作的执行者——教师也有着非常严格的要求。“德育需要的是环境和氛围，不能仅靠少数几个人来完成，每个教职员工都是德育上的一环，对教师团队的整体培养尤为重要。“刘凯校长在接受腾讯·大成网记者采访时表示，棠湖中学(微博)对教师，尤其是对班主任进行了大量的培训，通过专家培训、参观考察、召开班主任论坛、进行德育主题班会赛课等形式，不断丰富和班主任的德育教育水平。
“我们提倡的是全员德育。”他说：“要求每一个教师都成为德育工作者。” |
