|
文、图：德育安全处
2026年4月17日下午，由成都市双流区教育科学研究院主办、四川省双流棠湖中学承办的“共研心育策略，守护青春征途”——双流区2026年春中学班主任“德心共育力”提升培训暨双流区张丽鹃名班主任工作室与区域中学德育联合教研活动在双江路校区第二阶梯教室圆满举行。全区各中学德育干部、班主任代表齐聚我校，共同探索新时代德心共育的理论路径与实践策略。
领导致辞：以心育为基，厚植成长沃土
活动伊始，我校副校长喻良刚代表学校致欢迎辞。他向莅临棠湖中学的各位教育同仁表示热烈欢迎，并指出，棠湖中学始终将心理健康教育作为落实立德树人根本任务的重要抓手，班主任是学生成长的“重要他人”，学校多年来持续探索班级心育的有效路径，形成了以心理互助小组、班级品牌建设为代表的特色实践。他期待通过本次联合教研，与区域同仁共享经验、共研策略，携手守护青少年的青春征途。
品牌赋能：张倩老师分享“花满庭”班级心育实践
在班主任心育实践分享环节，我校高二年级副组长、优秀班主任张倩老师率先登台，作题为《班级品牌赋能高中生积极心理场域的建构与实践——花满庭：一间教室的生态革命》的主题分享。
张倩老师以她所带班级的品牌“花满庭”为载体，生动阐释了班级文化建设如何赋能学生积极心理场域的建构。她提出“百花齐放，满庭芬芳”的核心理念，指出教室不仅是传授知识的场所，更是滋养学生心灵的重要场域。在分享中，张倩老师从品牌定位、环境营造、活动设计三个层面系统介绍了“花满庭”品牌的建构路径。她以“园艺”为底层隐喻，强调教育需要时间、不能速成，每一种植物都有自己的习性和花期，班主任的工作不是命令花开，而是改良土壤、调节环境，营造适宜学生成长的班级生态。通过班级文化墙、主题角落、成长印记等载体将品牌理念可视化，依托主题班会、小组共建、成长分享等活动持续激活班级的心育功能，让每一位学生都能在“花满庭”中找到归属感与成长动力。张倩老师的分享既有理念高度又有落地路径，充分展现了我校班主任队伍在心育领域的专业素养与创新精神。
系统建构：张丽鹃导师深度解析心理互助小组的棠中实践
作为本次活动的核心环节，双流区张丽鹃名班主任工作室导师、我校资深班主任张丽鹃老师以《棠湖中学班级心理互助小组的构建与实践》为题，全景式展示了我校在班级朋辈互助领域的十余年探索成果。
张丽鹃老师首先回顾了项目的探索历程：自2008年萌芽起步，经2014年深化完善，至2020年正式成立“成长共同体”，棠湖中学的心理互助小组建设走过了从无到有、从有到优的坚实发展之路。
在专题分享中，张老师系统阐释了心理互助小组的建构逻辑。她明确指出，互助小组的定位是构建同伴支持的微系统，而非将学生培养成“小心理咨询师”，小组由6名学生组成，专注情感陪伴和同伴支持，须恪守“不诊断、不处理创伤、生命安全优先、不替代教师职责”四条行为边界。在组建环节，我校实践形成了科学的“六步分组法”，通过问卷调查与行为观察相结合的方式，综合考量性别、成绩、性格、学科等因素搭配组员，并尊重学生意愿规避矛盾关系。在培训环节，学校建立了“4+1”培训体系，即四课系统培训搭配每周一次的“导师有约”，每位导师负责两个小组，利用午休时段进行常态指导。在日常运作中，依托“树洞信箱”与“班级文化墙”营造支持氛围，建立分级响应机制，并通过心理科普、减压活动、人际沙龙等持续激活小组功能。观察员作为互助小组的核心力量，需从认知、技能、素养三个维度系统培养，重点掌握语言、情绪、行为三大预警信号的识别能力。针对实践中遇到的“被孤立”“情感耗竭”等典型困难，张老师也分享了我校以公约明责、暂停帮扶、教授自我保护话术等行之有效的应对经验。
张老师最后以恳切之语作结：“不必一开始就追求完整体系，先让小组平稳运转起来，再在实践中慢慢完善。一旦系统运转起来，我们就能关注到以往容易忽视的学生心声和成长困境。”她介绍，经过多年深耕，该项目成效显著：班级预警能力明显增强，学生精神风貌焕然一新，“一班一品”的班级文化各美其美，相关案例荣获国家关工委优秀奖，四川省仅3例入选。
专家点评：以专业守护青春征途
活动最后，双流区德育教研员周蓉老师作点评总结。她高度评价了本次联合教研的理论深度与实践价值，特别指出张倩老师的“花满庭”品牌建设体现了“以文化人、以境育人”的心育智慧，张丽鹃老师的心理互助小组系统建构则为区域推广朋辈互助提供了可复制的棠中范式。周老师勉励全体班主任将所学所悟转化为日常行动，用专业与情怀守护每一位学生的青春征途。
本次联合教研活动的成功举办，既是对我校德育和心理健康教育工作的一次集中检阅，也是区域德心共育经验的一次深度交流。棠湖中学将以此次活动为契机，继续深化“德心共育”实践探索，不断提升班主任队伍的专业素养，为每一位学生的健康成长保驾护航。 |
